渤海大学教育科学院研究生专业培养介绍

     学院现拥有教育学一级学科硕士学位授予权点，分别在教育学原理、课程与教学论、教育技术学、高等教育学4个二级学科硕士点招生（学术型）；拥有小学教育、学前教育、心理健康教育、现代教育技术11个全日制专业硕士学位方向；拥有教育硕士（教育管理）专业学位方向授予权点（非全日制）。

教育学原理专业（硕士学位授予点）  
     教育学原理专业是渤海大学首批获得硕士学位授予权的专业之一，是以学校教育、管理，教育哲学为主要研究方向，着重培养掌握先进教育理论，了解国内外教育理论的发展最新成果，掌握和运用教育科学研究方法，具有独立从事教育理论和实践探索能力，能胜任本专业和相关专业教学、科研和管理工作的专门人才。 
     本专业现有专业教师17人, 其中教授6名，获博士学位3名，具有合理的学术梯队结构，中国教育学会辽宁分会副理事、全国教师教育学会常务理事校长秦秋田教授是本专业的导师和学科带头人。在教育管理理论与实践的研究方面，取得一批突出的学术研究成果，近年来，出版了《中美高校学分制下的人才培养》、《当代心理学》、《德育原理与实践》等10部专著、教材；在《教育研究》、《中国高等教育》、《光明日报》、《外国教育研究》、《高等教育研究》、《现代教育科学》、《教育科学》、《中国教育报》、《辽宁教育研究》等核心期刊上发表学术论文70余篇；主持完成了教育部科研项目“职业核心能力开发的背景与战略研究”，香港中文大学项目“中国基础教育改革路径分析”，辽宁省十一五教育科学规划项目“新型教师教育的体系建构研究”、辽宁省教育厅项目“以人为本思想在我国现代教育体系下的反思与建构”和“研究性课程与学习模式研究”等省级以上科研项目12项；获得辽宁省优秀科研成果二等奖，省级教学成果二等奖等多项奖励。其中校长秦秋田教授中国教育报开辟专栏，发表了《大学生招生越少，就业越难》、《借产业之道，成事业之功》、《更新观念，何愁容量》、《应重视教育效率》等系列文章，引起教育界的关注，在教育研究领域产生了积极影响。 
     在研究生培养工作中，采取理论研究和教育实践结合，导师系统讲授和个别指导相结合，专题研究和发表成果相结合的方式，加强独立学习和研究能力的培养，研究生培养和学术研究都取得良好成果。本专业被学校确定为首批申办博士学位授予权专业之一，在进行研究生教育同时，积累教学经验、丰富学术研究成果，完善学术梯队建设，积极创造条件，争取在5年内开展教育学博士学位的培养和教育。 
 
课程与教学论专业（硕士学位授予点）
     课程与教学论专业主要以课程与教学理论，教学方法为研究方向，培养能够运用马列主义基本理论分析实际问题，具有良好的教育理论素养，比较系统地掌握课程教学的基本理论，掌握现代教学的科学方法。毕业后能够从事教育领域中有关课程设计、开发和研究及教学培训工作。 
     本专业基于我校长期师范教育教学，取得丰富教学理论成果，探索教学方法，积累先进实践教学经验，建立起结构合理的教学、科研师资队伍。现有专业教师13 名，教授3人 、副教授3 名，其中具有博士学位3名。学科带头人郝德永教授是渤海大学首批学科带头人，2005年被评为渤海大学A类学术带头人，是辽宁省中青年骨干教师，辽宁省“新世纪中青年社科理论人才培养工程”人选,辽宁省“百千万人才工程”百人层次人选。在教学和研究中，坚持教学理论研究和教学方法创新结合，学校教育和调查研究相结合，注重课程与教学实践问题的研究，近年来，出版了《课程研制方法论》、《课程与文化——一个后现代的检视》《当代学科教育的反思——改革与发展研究》、《现代教育技术》等多部专著；在《教育研究》、《中国教育学刊》、《课程、教材、教法》、《高等教育研究》、《中国教育报》、《教育理论与实践》、《辽宁教育研究》等重点核心刊物上发表论文50余篇；主持完成“课程研制方法论”、“中小学教师的信息能力分析及其培养模式研究”、“职前教师教育新体系构建研究”等省级以上科研项目8项。郝德永教授的《课程研制方法论》获辽宁省哲学社会科学优秀科研成果一等奖，赵风雨教授的《现代教育技术》获辽宁省社科著作一等奖等，在学术界产生了较好的影响。  

教育技术学专业（硕士学位授予点） 
     教育技术学专业主要以多媒体与网络教育、计算机教育应用为主要教学和研究方向。培养掌握和应用教学技术学的理论和方法，了解国内外教育技术的发展和最新成果，能够独立从事本专业和相关专业的教育技术学研究和实践工作的专门人才。技术学理论、教育信息处理、多媒体教学应用和设计与开发、教学与训练系统设计等。 
     本专业具有一批具有多年教学经验，掌握现代教育技术的都是队伍，现有专业教师15名，其中教授1名，副教授4人，获硕士学位9人。具备教育电视、电声技术、光学媒体等完善的教育技术实验和训练条件，为教育技术学专业教学和研究打下良好基础。多年的教学和研究，不仅培养了教学和研究队伍，同时也制作和应用一批学科教学软件，在推进教学改革中发挥积极作用。结合教学进行科学研究，出版了《现代教育技术》、《计算机文化基础》、《计算机应用基础Foxpro教程》、《数字电子技术实验》、《电子技术与数字逻辑》等专著、教材6 部；在《中国电化教育》、《电化教育研究》、《实验技术与管理》、《高校外语教学与研究》、《中国科学》、《现代远距离教育》、《远程教育研究》、《人民教育》、《现代教育技术》、《中国教育信息化》、《开放教育研究》、《远程教育杂志》重点核心刊物上发表学术论文50余篇，完成省教育厅科研项目“城域网环境下可共享网络课件与学习管理系统研究”、“政务公开网的设计”、“OA系统的设计开发”等省级以上科研立项6项；主持开发的“模拟电子技术多媒体教学软件”获辽宁省教育厅高校教学软件优秀奖 、“合并高校校园网组网技术研究 ”获2004年教育技术国际论坛三等奖。在省内外产生积极地反响。
  
比较教育学专业（硕士学位授予点） 
     比较教育学专业主要培养了解世界教育的理论、思想、制度等方面的历史、现状与发展趋势，适应国家经济社会发展需要，具有较高教育、教学、科研与管理能力的复合型高层次专业人才。 
     比较教育学专业当前设有比较教育学学科理论研究、区域教育比较研究、高等教育比较研究三个研究方向。本专业具有研究生导师4人，其中教授2人、副教授2人，具有博士学位者4人。教师团队在学术研究方面取得了一批具有较大影响的研究成果，2008年至2012年期间出版了《利益集团与美国高等教育治理——美国联邦教育决策中的利益表达与整合》、《世界主要发达国家义务教育均衡发展比较研究》、《义务教育比较研究》等专著，在《比较教育研究》、《全球教育展望》、《外国教育研究》、《教育学刊》、《学位与研究生教育》、《教育发展研究》、《江苏高教》等学术期刊上发表学术论文60余篇，获得辽宁省哲学社会科学成果奖、辽宁省社会科学联合会学术成果奖、锦州市哲学社会科学成果奖、中国高等教育学会优秀博士学位论文提名奖等学术奖励4项，承担教育部人文社科项目、辽宁省社科基金项目、辽宁省教育厅项目、辽宁省教育科学规划项目、辽宁省经济社会发展项目等科研课题40余项。 
     在研究生培养工作中，本专业实行弹性学制，基本学制为3年。培养过程采取导师组制度，重视理论研究和应用研究相结合，学业学习与科学研究相结合、导师指导与自主攻读相结合，强调学生独立学习能力、独立科研能力的培养。 

高等教育学专业（硕士学位授予点）
     高等教育学专业在学校总体培养目标要求的基础上，培养适应社会主义现代化发展和建设高等教育强国需要的、德智体全面发展的高等教育学专业高层次专门人才。 
     高等教育学专业的导师团队目前由5人组成，其中教授4人、副教授1人，具有博士学位者4人、具有硕士学位者1人。该教师团队学术素养深厚，学术研究成果丰硕，在学界具有一定的学术影响。从2006年至今，该团队共出版《中国高校后勤管理改革的行动研究》、《中美高校学分制下的人才培养》、《大学生职业素质构成与综合培养研究》、《利益集团与美国高等教育治理——联邦决策中的利益表达与整合》等专著6部，在《中国教育报》、《高等教育研究》、《比较教育研究》、《外国教育研究》、《江苏高教》等报纸和期刊上发表学术论文50余篇，承担教育部人文社科项目、辽宁省社科基金项目、辽宁省教育科学规划项目、辽宁省经济社会发展项目等科研课题20余项，获得辽宁省哲学社会科学成果奖、辽宁省社会科学联合会学术成果奖等科研奖励10余人次。 
     高等教育学专业目前设有高等教育理论研究、高等教育治理研究和比较高等教育研究三个研究方向。学生培养采取采用全日制学习方式，实行2-6年弹性学制，基本修业年限为3年。在硕士研究生培养中采取导师负责制，强调课程学习与科学研究相结合、理论研究与实践应用相结合、导师指导与学生自修相结合，重视学生的学术素质、身心素质和公民素质等综合素养的养成。  

教育管理专业（教育硕士专业学位授予点） 
     教育硕士专业学位（教育管理）专业2004年开始招生，主要招收基础教育领域在职人员攻读教育硕士学位，2008年开始招收应届毕业生脱产攻读专业硕士学位。本专业研究方向为中、小学学校管理，主要培养具有现代教育观念、具备较高教育理论素养、较强的教育教学实践能力及教育科研创新能力，高水平、高层次的基础教育及各类教育机构管理人才。 　　 
     本专业的招生对象为符合国家报名条件的基础教育一线教师和管理人员以及应届本科毕业生。在职攻读学位的报考者必须经过所在单位推荐，考试科目包括外语、政治理论、教育管理学等。应届毕业生报考按国家的有关规定，采取参加全国教育硕士统一入学考试的方式进行。考试科目包括外语、政治理论、教育管理学、教育学基础综合等。 
     本专业的学习年限一般为2—4年。其中：在职攻读学位者学习年限不超过四年，但最少不得少于三年（含撰写学位论文），其中累计在校学习时间不得少于一年；脱产攻读学位者学习期限一般为二年，其中一年半在校学习，修满课程学分；最后半年回原单位实习，并结合本职工作撰写学位论文。 
     本专业现有专业教师23人, 其中教授11名，副教授12名，获博士学位9名，具有合理的学术梯队结构。在研究生培养工作中，采取理论研究和教育实践结合，导师系统讲授和个别指导相结合，专题研究和发表成果相结合的方式，加强独立学习和研究能力的培养，研究生培养和学术研究都取得良好成果。  

小学教育专业（教育硕士专业学位授予点） 
      教育硕士专业学位（小学教育）专业是全日制应用型硕士学位。该专业研究方向为小学教育，主要培养具有较高小学教育理论素养、较强的小学教育教学实践能力及小学教育科研能力的高水平、高层次的小学教育人才。  
      本专业的招生对象为符合国家报名条件的基础教育一线教师、管理人员以及应届本科毕业生。报考按国家的有关规定，采取参加全国教育硕士统一入学考试的方式进行。考试科目包括外语、政治理论、教育管理学、教育学基础综合等。  
     本专业的学习年限一般二年。采取导师系统讲授和学生扩展研究相结合，学生独立学习和导师个别指导相结合，理论研究和教育实践体验相结合的培养方法。其中一年半在校学习，修满课程学分；最后半年到小学进行实习，并撰写学位论文。  
     本专业现有专业教师13人, 其中教授7名，副教授6名，获博士学位9名，具有合理的学术梯队结构和较高的研究生培养水平。  


心理健康教育专业（教育硕士专业学位授予点） 
     心理健康教育是全日制专业学位教育硕士的一个培养方向。本学科硕士点的研究方向是学校心理健康教育，主要研究学生及相关人群的健康心理的基本规律、心理健康教育的课程、教学、课程与教学改革等问题进行理论与实践研究。本学科于2015年秋季正式开始招生。本学科方向共有理论导师4人、实践型导师4人。本学科方向负责人和学术带头人为范会勇教授。本学科方向导师学术视野开阔，科研能力较强，科研成果较多，与社会机构联系密切，实践经验丰富。
     目前承担有国家自然科学基金、国家社科基金、教育部人文社科项目、辽宁省教育厅人文社科一般项目、辽宁省教育科学规划基地课题和专项课题等10余项。出版《成功心理学》、《情绪智力的结构与功用》、《中学生心理发展与教育》、《大学生抗挫折教育》、《班主任工作》等学术专著和教材10余部。在《心理科学》、《心理科学进展》、《中小学心理健康教育》、《上海教育科研》、《教学与管理》、《Personality and individual differences》等国内外核心期刊发表论文40余篇。